En términos generales, los autores que defienden las teorías asociativas señalan que el niño juega para asociarse a otras personas, aún así para algunas instituciones y para algunos docentes el juego aparece como un hecho negativo, pérdida de tiempo, acción carente de interés y motivación, reemplazado por el recreo, su carácter formativo, proveniente del ocio, no hacen nada, consumismo, llegando a hacer prohibiciones del juego y no precisamente del juego de azar. Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es aquel donde se imparten algunos conocimientos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes. Técnica e instrumentos de recolección de datos 85 5.3.1 Observación Participante 85 5.3.2. 3. La presente investigación “Nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN. cuerpo. Tipos de coordinación. Desde el punto de vista teórico, se desarrollaron unas temáticas centradas en la motricidad, sus dimensiones, la lúdica como disciplina central del juego, los teóricos que plantean diversos postulados frente a la importancia del juego y sus incidencia en el preescolar, las cuales contribuyeron a estructurar un cuerpo teórico que facilitó las interpretaciones de las acciones desarrolladas a lo largo del trabajo. Durante el juego, el niño investiga los roles de la familia, el adulto y de sexo a su propio ritmo, libre de los límites del mundo adulto. Educación Lúdica. El juego, según Huizinga, es una manifestación nata de todo ser humano; pero, hay que estimularla, despertarla y es aquí donde este trabajo tiene su aplicación en la estimulación del equilibrio y la coordinación, porque en su esencia se pretende buscar mejor la motricidad gruesa en los estudiantes mediante la aplicación de juegos dirigidos, porque cuando el juego se deja sin directrices, entonces, se convierte en una mera diversión y su sentido pedagógico se pierde. corporal dinámico y el 45% de los niños del aula de 5 años se encuentran en un La psicomotricidad y el pre-ballet: aportes metodológicos a la enseñanza-aprendizaje de niños y niñas entre los 3 y 5 años. Aplicación de Programa de Psicomotricidad y el desarrollo Cognitivo de los niños de los Centros de Atención en el Perú. Evaluación del equilibrio 77 4.5.21.6 Actividades para su desarrollo 78 4.5.21.7 Actividades De Equilibrio Estático 79 4.5.21.9 Actividades De Equilibrio Dinámico 80 5. El ocio tal como lo concibe Cicerón no es tiempo de ociosidad, sino de descanso y de recreo tanto como de meditación". la motricidad gruesa es una de las capacidades más relevantes para el desarrollo de los niños y niñas, ya que les permite realizar diversas actividades como correr, saltar, trepar, etc. El juego también proporciona una liberación de la energía excesiva, que restablece el equilibrio del cuerpo, liberando al niño para nuevas tareas. JavaScript is disabled for your browser. 3.1 Objetivo general Estimular la motricidad gruesa en niños de 5 años de edad del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas, mediante la aplicación del juego como herramienta fundamental para mejorar el desarrollo motor de los infantes. El desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre las relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los objetos, que propicien la formulación y resolución de interrogantes, problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. El objetivo del presente estudio fue describir las características de la En los recreos los niños eran tristemente, obligados a jugar en espacios reducidos, presentándose problemas de hacinamiento. En los actuales momentos, es tarea de las Instituciones Educativas en la región y en el país, estructurar y fortalecer los programas académicos, a través de investigaciones que propendan por fortalecer los currículos del nivel de pre- escolar con el propósito de mejorar la formación y desarrollo en esta etapa de vida del niño, para brindarles la posibilidad de ser hombres y mujeres íntegros, capaces de interactuar en sociedad, para la búsqueda de comunidades más equitativas y justas, dispuestas para el concurso internacional, para ello las investigadoras de este trabajo abordan los siguientes aspectos, necesarios para sustentar las discusiones que reafirman la importancia del juego en la estimulación de la motricidad gruesa en cualquier niño, en edades de educación inicial. Palabras claves: Motricidad, lectoescritura y lateralidad. Esto se puede hacer con círculos de papel en el piso, hasta al aire libre con piedras en un riachuelo o con una pequeña barra de . Esta investigación se centró en desarrollar una serie de ejercicios o actividades, las cuales ayudaran a estimular la motricidad gruesa, en la medida que las dimensiones de coordinación y equilibrio estén funcionando adecuadamente en el niño para lograr un aprendizaje significativo, que lo lleven a mantener una buena calidad de vida. Esta confianza desarrolla la base para la identidad del ego. Evaluación de la coordinación 69 4.5.18 Coordinación Dinámica General 70 4.5.19. Así por ejemplo Hegel dice que el juego, en su indiferencia y mayor ligereza es la seriedad sublime y la única verdadera. Clasificación 75 4.5.21.3. Del mismo Agama (2020), señala que el brote del virus la COVID-19 ha tenido un impacto que no solo ataco la economía de las personas, sino el sistema educativo, dando resultado, que el aprendizaje en línea trae diversos problemas, especialmente en los dominios afectivos y psicomotor. De tipo sustantiva, Para obtener el título de: Licenciada en Educación Inicial . © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/17848, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. 3.2 Esquema Corporal El concepto que se tiene sobre esquema corporal e imagen corporal hace referencia al conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo. El juego en el desarrollo infantil A medida que un niño pasa de lactante a adulto, su principal enfoque de la actividad evoluciona a lo largo de un todo juego-trabajo. Oasis de felicidad. La actividad sensorial y motora enseña al niño las realidades físicas del mundo, así como las capacidades y las limitaciones de su propio cuerpo. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. Sin embargo sólo en esta época el juego (Lúdica), se ha puesto al servicio de la escuela en forma sistemática como parte de la educación física y social, y ayuda a la educación intelectual y a la instrucción propiamente dicha. Funciones del Juego A través del juego, el niño aprende a explorar, desarrollar y dominar las destrezas físicas y sociales. 4.5.3. DesMami. Le permite expresar sentimientos sin temor del castigo y, por el contrario, le ayuda a aprender a controlar las frustraciones y los impulsos. El equipo de investigación la define como la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. El juego de un niño sé desarrolla a través de varias etapas desde la observación pasiva hasta la actividad cooperativa y con propósito. La estructura de los primeros años escolares enseña al niño a equilibrar las actividades laborales y lúdicas. OBJETIVOS. Some features of this site may not work without it. Fase De Observación 88 5.4.2. Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios. Sensomotricidad y psicomotricidad en la infancia. • El desarrollo de las pymes de la industria gráfica en Colombia tiene en el . Fragmento 93, en Filósofos Presocráticos. Dominio corporal dinámico 21 Las grandes ocupaciones del hombre están impregnadas de juego como: el lenguaje, los mitos, el culto, la política, la guerra. recolección de datos se aplicó una escala de estimación, el cual consta de 20 Pero ya éste tipo de pedagogía alternativa, se está poniendo en práctica en la enseñanza de todas las áreas, más aun en la estimulación motora, que es la que ocupa a los investigadores en este trabajo. Igualmente a lo anterior se agrega la inexistencia de ambientes escolares adecuados que faciliten un buen aprendizaje. Por su parte, en lo nacional se pudo establecer la investigación titulada ¨Experiencias Constructivas en niños de edad Preescolar¨, de la autoría de Jacqueline De la Hoz, presentado a la Corporación Universitaria Mayor el Desarrollo Simón Bolívar, en la cual plantean de forma directa la psicomotricidad en el esquema objetivo de igualdad mental y manipulación de los contenidos o experiencias, es aquí donde se pone en claro pensamiento-manipulación-construcción. 4.3 ANTECEDENTES A nivel local se encontró el trabajo de grado titulado “Los Juegos y las Rondas Infantiles como estrategias para resaltar la importancia de la motricidad gruesa en niños de preescolar del instituto Keitty”, de la autoría de José María Ruiz García y Dora Navarro Bravo, presentado a la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, en la cual plantean que los juegos y las rondas infantiles son esenciales en el desarrollo integral del niño del nivel de preescolar específicamente en la motricidad gruesa ya que posibilita movimientos corporales que facilitan el crecimiento y a la vez el desarrollo cognitivo que se da en los niños y las niñas. TACNA, 2018. A los niños les agrada repetir la actividad. Desde el punto de vista del interés de las investigadoras, este proyecto busca centrar el interés en el juego para el niño en edad preescolar, lo tenga como un referente de su desarrollo motriz y lo impulse a estructurarse desde los primeros años escolares en cuanto al manejo de su sistema músculo esquelético. Es necesario decir que este trabajo es pieza fundamental para el desarrollo motor del niño, lo que quiere decir que es un gran aporte para logar los objetivos de la investigación en curso. Art. de licenciamiento]. los niños del aula de 5 años se encuentran en el nivel de proceso en el dominio ESTADO DE LOS NIÑOS AL MOMENTO DE LA APLICACIÓN DE LA MATRIZ EVALUATIVA 118 CONCLUSIONES 123 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFIA 128 ANEXOS 132 PROPUESTA PEDAGOGICA 133 CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” 134 INTRODUCCION 135 1. 3. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo 74 4.5.21.1. A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisión y coordinación, la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de movimientos más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo. 14. Coordinación óculo-segmentaría 70 4.5.20. Por ello cada actividad que se realiza tiene como objetivo, dicho estimulo y desarrollo para que el niño pueda desarrollar su proceso de aprendizaje sin ningún tipo de dificultad. Para el niño en edad preescolar, el juego es la actividad central. Garza Fernández, Franco. OBJETIVOS. ítems que mide la totalidad de la variable. de una Institución Educativa en el distrito de Cercado de Lima. Esta situación se agrava por el hecho que el niño no encuentra ni en la escuela ni en el hogar, las oportunidades, los recursos y la motivación para desarrollar todo su potencial en actividades creativa, reflexivas, lúdicas, de ocio y de aprovechamiento del tiempo libre por medio de las cuales puede expresarse libremente y comunicarse más fácilmente con otros, todo este potencial en el niño es fundamental ya que le permite manifestarse durante su desarrollo y a todo lo largo de la vida. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. Se halló que, en la ejecución motriz de la escritura, 4.5 MARCO TEORICO Desde el inicio de la presente investigación: " El juego para estimular la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla, fue necesario determinar como ejes temáticos: juego, ,motricidad gruesa, desarrollo motor, equilibrio , coordinación, los cuales se constituyen en referentes importantes dentro del desarrollo de nuestra propuesta y a partir de ellos se estaría en disposición de un conjunto de conocimientos básicos y esenciales que buscan nuevos momentos dentro del saber del docente, a favor de los niños, hacia quienes va dirigido este estudio. Análisis e interpretación de resultados 91 6.1 Matriz de evaluación 91 6.2 Dimensiones de la motricidad: Bases para el desarrollo de la coordinación y el equilibrio 92 6.2.1 Lateralidad Niños y Niñas De 5 Años 92 6.2 Esquema Corporal Niños y Niñas De 5 Años 96 6.2.3 Equilibrio, Niños y Niñas De 5 Años 99 6.3 Análisis e interpretación de resultados de encuesta aplicada a profesores 101 7. ACTIVIDAD 1 En la primera actividad se utilizó como estrategia la canción infantil “Batalla del calentamiento”, que consistió en estimular el reconocimiento y movimiento armónico de las partes de su cuerpo. Habilidades motoras gruesas y el desarrollo de la autonomía en los niños de tres años TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE Maestra en Psicología Educativa AUTORA Juana Rosa Chozo Calvay ASESOR Dr. Oscar López Regalado SECCIÓN Educación e idiomas LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Atención integral del niño y adolescente CHICLAYO- PERÚ 2018 ii Johann Huizinga, en su libro Homo – ludens, quien plantea el concepto de juego. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar. La generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontáneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnología. En cuanto a motricidad gruesa se pudo evidenciar un porcentaje regular en la coordinación dinámica, control postural y control segmentario. Repiten de forma aparentemente interminable las destrezas motoras gruesas y finas por el puro placer del dominio. Autora: Margarita Arista Vargas Piura - Perú 2020 Temas para Tesis de Motricidad Fina Y Gruesa En Preescolar - TFG - TFM Elegir una tesis profesional es un elemento importante para acreditar tu carrera. 2. Proceso evolutivo de la coordinación 68 4.5.17. ACTIVIDAD 1 Llegamos al jardín y recibimos a los niños, los motivaremos entonando una canción de bienvenida y nos disponemos para salir a la cancha a realizar la actividad. psicomotora de Picq y Vayer. A mi esposo Hamet Galindo ,por brindarme su apoyo incondicional , por estar allí siempre cuando mas lo necesite, por confiar en mi y por soportar mis pataletas y groserías, gracias y discúlpame cuando me tenia que ausentar para cumplir mis compromisos y te descuidaba . Para la Porque no se le permite desarrollar el aspecto motor grueso por darle prioridad a otras áreas del conocimiento. El principal objetivo, es el de restituir el lugar que el juego tiene en la fundamentación, conformación y creación de la realidad humana. cuerpo y a estructurar mentalmente el espacio y su entorno. tesis de grado: Fecha de Publicación: 2019: Institución: Universidad Nacional de Tumbes . Fase de Planificación 90 5.4.3 Fase de Ejecución 91 6. La metodología que se utilizó en la investigación fue cuantitativa, experimental del tipo pre experimental. En cada período del desarrollo, el equilibrio entre juego y trabajo se desplaza. Por ello, los resultados que se esperaban obtener en esta investigación apuntan a que los niños y niñas del Jardín Mis Pequeñas Estrellas, alcancen un desarrollo motor acorde a su edad mental y cronológica, que les estimule el deseo por ejercitarse y tengan en el juego un punto de referencia para adquirir las destrezas físicas en las variables de coordinación y equilibrios, acorde a su edad escolar, las cuales se verán reflejadas en la vida adulta del individuo. El juego es auto movimiento y pura realización del movimiento, es autorepresentación, y es la auto-representación del juego la que hace que el jugador logre al mismo tiempo la suya propia jugando a algo, esto es, representándolo. EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LAMOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO, LA MOTRICIDAD GRUESA Y MOTRICIDAD FINA La motricidad refleja todos los movimientos del ser humano. Con el objetivo de descubrir la importancia que tiene la motricidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes en el salón; en esta investigación se describen. Esta actividad se realizara en 30 minutos transcurrido este lapso de tiempo los niños tendrán un receso de 10 minutos para refrescarse. [tesis. -Realiza con precisiónejercicios dirigidos -Posee equilibrio estático en ejerciciosposturales -Se desplaza correctamente empleando un objeto ESTRATEGIA 4 El juego infantil es la esencia de la actividad del niño, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus actividades Lúdicas una forma de exteriorizarlos. Para estos autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 INTRODUCCION Una vez definidas e identificadas las características motrices de los niños y niñas seleccionadas, se da inicio a la implementación de la propuesta pedagógica fundamentada en los juegos como estrategia para estimular la motricidad gruesa, teniendo en cuenta el nivel de desempeño sensorio-motriz de cada uno de ellos. 4.4.5 Coordinación Álvarez del Villar (recogido en Contreras, 1998): la coordinación es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimiento. Desde el punto de vista social, el juego para el niño es el medio por el cual se acerca a otros niños, buscando compañía, muchas veces seguridad. Desarrollo de la motricidad gruesa 19 2.2.2.2. Matriz De Evaluación 87 5.3.3. escuela acadÉmico profesional de educaciÓn tesis "el juego didÁctico y la motricidad gruesa en los niÑos de tres aÑos del set( centro de estimulacion temprana) pampilla", puno-2015" para optar la licenciatura en educacion inicial presentado por: nilda beatriz ccopa flores puno - perÚ 2016 Editorial Loyola. Humboldt Kollegium. El juego de un niño sé desarrolla a través de varias etapas desde la observación pasiva hasta la actividad cooperativa y con propósito. Importancia de la motricidad gruesa en el proceso de desarrollo de la dimensión corporal. El juego permite al niño analizar la realidad de los mundos interno y externo. Las habilidades motoras gruesas son fundamentales para todas las acciones que realizamos en el día a día. El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación, permite la ejecución de actividades motoras. también en los movimientos y tonicidad de cada niña. A partir de esta realidad el presente trabajo se ha visionado de manera integral favoreciendo el sistema motor desde el aula de clase en los niños de edad preescolar mediante la implementación de estrategias que ayuden a potencializar las diferentes habilidades y garantizar un aprendizaje que sea más significativo en el niño a partir de las experiencias. A mi esposo por ser mi mayor motor tanto emocional como en lo económico por que siempre tenia una voz de aliento y una mirada d esperanza. 3. El juego pues, ocupa dentro de los medios de expresión del niño un lugar privilegiado. La investigación antes redactada precisa la importancia de la motricidad gruesa en los niños para su futuro educativo. Las actividades lúdicas están íntimamente relacionadas con el nivel de desarrollo cognitivo del niño. La estructura de los primeros años escolares enseña al niño a equilibrar las actividades laborales y lúdicas. como objetivo de estudio determinar el nivel de la motricidad gruesa en los niños Motricidad para el crecimiento del niño 53 4.5.5 Motricidad humana 55 4.5.6 Motricidad gruesa 56 4.5.7 Motricidad gruesa o global 58 4.5.8 Desarrollo motor grueso en los niños de 4 a 5 años de edad 59 4.5.9 Generalidades sobre coordinación y equilibrio 63 4.5.10. Equilibrio en el desarrollo humano 74 4.5.21.2 Tipos de equilibrio. Prevalece además la falta de coordinación de brazo y pierna, lanzar o encestar un balón. UNAM. Incluir en estos programas ejercicios vestibulares en la consecución de lo anterior, es tareafundamental, ya que el equilibrio depende la buena organización suministrada por lospropioceptores (sensibilidad profunda); de los órganos del equilibrio, en vestíbulos; de la visión, siendo estas acciones coordinadas por el cerebelo. Colgar una cuerda (por ejemplo la de tender la ropa) y . El Juego y la escuela 40 4.5.2. El pensamiento representativo surge a medida que el niño participa en el juego simbólico y dramático; el pensamiento abstracto tiene su base en las actividades que permiten desarrollar la capacidad de clasificación y de resolución de problemas. sin embargo, en la i.e. Para ello entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los músculos y los tendones. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. Para Kephart, el equilibrio y mantenimiento de postura obedece a las relaciones del cuerpo con la fuerza de gravedad y en el niño este proceso aún no está bien establecido en el período infantil; lo que posibilita junto con la estructuración de su aprendizaje perceptivo motor, aprendizajes de tipo escolar. Esto impele a decir que el juego debe ser dirigido y no debe dejarse al libre albedrío, o sea que en el juego es importante la acción del docente, quien llevará al individuo hasta donde se ha planeado. Al poner el cuerpo en movimiento se tocan todas las facetas de la personalidad. Los movimientos se efectúan gracias a la contracción y relajación de diversos grupos de músculos. Related subjects : MOTRICIDAD GRUESA EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN LA I E I Nº 2097 DEL DISTRITO DE COMAS LIMA Motricidad gruesa en niños de 4 años de edad de la I E N° 123 Distrito de Ica 2016 Nivel de motricidad gruesa en niños y niñas de 3 años de la Institucion Educativa Inicial Santa Bárbara del Distrito de Santo . Jean Piaget Piaget pensaba que la actividad o el juego pueden constituir un producto final para un niño. Sumado a esto la demostración por la carencia de recursos didácticos que ayuden al desarrollo motor. De ahí que conviene entonces, aprovechar la etapa preescolar en donde el niño se enfrenta al mundo que le exige una organización motora adecuada, requiriendo para ello de estrategias y estímulos que como el juego ayuda en a potencializar las habilidades y conductas motrices.

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