Valorar del conocimiento científico y técnico del mundo grecolatino y su influen­cia en la actualidad. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas. Se obtienen a partir de los objetivos generales del ciclo formativo y de la . Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica. Con este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos técnicos escolares desarrollados, Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Manejo de estrategias de aprendizaje 8. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios como Padre amoroso en medio de su pueblo. En este PPT hay formas de evaluar, identificar las competencias, identificar actividades en relaciona a las . Utilizar los números racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. Evaluación intermedia o de referencia. Estos criterios presentan enunciados y descripciones generales sobre el tipo y grado de aprendizajes que se espera que alcance el alumnado. Criterios de evaluación en área de matemática. Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Los criterios de evaluación son el referente básico para valorar el proceso de aprendizaje del alumno. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Elaborar un arreglo para una canción o pieza instrumental utilizando apropia­damente una serie de elementos dados. 9.6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan las civilizaciones griega y romana, identificando los elementos originales de ambas y valorando aspectos significati­vos de su aportación a la civilización occidental, especialmente su aportación a las lenguas de Europa. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de la condición física supone para el estado de salud. EL PORTAFOLIO. ), seleccionando la información perti­nente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracteri­zación para analizar algunos problemas de la agricultura española y asturiana. Ésta se puede establecer en términos numéricos, cualitativos, etc. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo, reconocer la situación de comunicación y la intención comunicativa del texto y elaborar un texto escrito que resuma el discurso oral. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Participación. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y mode­lado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Explican, tanto en términos de conocimientos como de habilidades, lo que hay que valorar y lo que el estudiante debe lograr; responden a lo que hay que lograr en cada asignatura. Funciones de los criterios de evaluación 9.5.3. Descubrir e identificar las capacidades y potencialidades propias y las características del entorno social y laboral, para establecer objetivos personales y profesionales de futuro. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Averiguar las relaciones de significado entre elementos léxicos, reconociendo los casos de sinonimia, antonimia y polisemia y la relación entre una palabra y las derivadas o compuestas a partir de ella. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Resultados de aprendizaje (sólo FP y Enseñanzas de Régimen Especial). Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Valorar la situación actual del español en el mundo y de la diversidad lingüística de España en general y de Asturias en particular, reconociendo las diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad. Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea . Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. - Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las adminis­traciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas. Valorar la importancia del calentamiento Identificar gráficamente ejercicios indicados en el calentamiento Saber qué beneficios reporta la práctica continuada de la actividad física. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Los criterios de evaluación son indicadores que nos ayudan a medir el grado de adquisición de objetivos, contenidos y competencias por parte del alumno. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados. Pasos para elaborar los criterios de evaluación del área, matriz de evaluación y portafolio docente y del estudiante tarea docente. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistie­ron en la Península Ibérica durante la Edad media, distinguiendo sus peculiaridades y reco­nociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Los resultados de aprendizaje se expresan en término de competencia contextualizada y representan el conjunto de capacidades y conocimientos adquiridos en un contexto de aprendizaje, que, movilizados, permiten conseguir los objetivos del módulo profesional. Ejemplos de criterios de evaluación Ejemplo 1 Criterio: Transferencia de lo aprendido. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. . Vamos a verlas: 1/ La rubricación directa del criterio de evaluación. Criterios y procedimientos de evaluación de la materia. Identificar los rasgos fundamentales de la persona y mensaje de Jesús, mediante el estudio de los relatos evangélicos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Hola a tod@s, en el curso de competencias clave nos han proporcionado en modulo 4 que versa sobre la evaluación de criterios una introducción interesante que nos puede aclarar y orientar a la hora de la evaluación, porque es aquí donde más dudas surgen y donde menos cómodos nos sentimos. “Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad.”, “Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.”, “Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.”, “Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.”, “Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) en diferentes contextos de comunicación como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias para comprender mejor las ajenas.”, “Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.”, “Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.”, Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. La evaluación del aprendizaje de los alumnos, en su máxima expresión, ayuda a los estudiantes a comprender sus propios puntos fuertes y deficiencias y a reconocer los tipos de datos que necesitan para abordar sus fallos de aprendizaje y sus conceptos erróneos. Muestra habilidad para hacer concesiones entre diferentes escenarios y situaciones. Suficiente: 5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobiernos municipales, autonómicos y estatales. Se incluirá la lectura y operaciones matemáticas, aprenderán a escribir y tendrá la capacidad de ser más objetivos con las respuestas. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y religiosas de la Biblia, mediante un estudio de su proceso de formación, de sus géneros literarios y de sus criterios de interpretación, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que transmite. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Secundaria 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO MATEMÁTICAS Utilizar números naturales y enteros y las fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equi­librada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demos­trando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Se trata de valorar la capacidad del alumnado para representar objetos y sistemas técnicos como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos escolares que den solución al problema propuesto. CRITERIO INDICADORES Trasferencia de lo aprendido Muestra niveles de desarrollo en habilidades cognitivas, comunicacionales y de interacción social. Consiste en leer y analizar el criterio de evaluación concreto y definir los cinco indicadores de logro correspondientes. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico asturiano y español, explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con. Redactar de forma gui ada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlo comprensibles al lector. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar las manifestaciones lúdico deportivas de la tradición asturiana, cono­ciendo y practicando algún juego popular infantil. En la enseñanza de lenguas extranjeras, la evaluación no debe realizarse en un único momento, pues en el proceso de aprendizaje de una LE se producen conti-nuos cambios. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Criterios para que los alumnos puedan someterse a esta evaluación final. A continuación explicamos en qué consisten cada una de las seis formas de evaluar propuestas: Evaluación diagnóstica (también denominada preevaluación) Evaluación formativa. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas y analizar si los parámetros son más o menos significativos. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus princi­pales características. Resolver situaciones de juego en los deportes individuales, de adversario, colec­tivos y alternativos aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las per­sonas y en la sociedad. Nuestros, Ejemplos de criterios de evaluacion para secundaria, Cómo evaluar la eficacia de un programa en educación, ️ Ejemplos de criterios de evaluacion para secundaria online, Ejemplos de criterios de evaluacion para secundaria del momento, Ejemplos de criterios de evaluacion para secundaria en línea. En esta etapa posterior a la inicial, el niño estará preparado para recibir conceptos más elaborados. En la tabla se muestran en la primera columna los criterios que se van a tener en . Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Habilidad en la resolución de problemas. Competencia . Reconocer la importancia de mantener hábitos saludables relacionados con el desarrollo del propio cuerpo, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso, e identificar algunos efectos nocivos que el consumo de drogas produce sobre la salud. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno desta­cando las características más relevantes de la Monarquía hispánica y del Imperio colonial español. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos y corrientes artísticas de la época contemporánea, aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes, y analizar la trascendencia del desarrollo de los medios de comunicación audiovisual y su impacto social. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas. Estimados colegas, comparto con ustedes algunos videos sobre criterios para evaluar un evidencia de matemática. Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal. Examen externo al finalizar la educación secundaria obligatoria. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales. Analizar la sociedad de la información y el conocimiento como una sociedad compleja y en transformación, donde hombres y mujeres están adquiriendo nuevas posiciones y en la que se están redefiniendo los papeles de género, así como sus beneficios para la autonomía personal de hombres y mujeres. reguladora (que informa del grado de desarrollo de los objetivos y de las deficiencias para reajustar programaciones y metodología). Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. Resolver situaciones reales de práctica deportiva con coordinación y agilidad, autoevaluando su progresión. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará. Describir y comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España y Asturias, localizándolos en el espacio representado y rela­cionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. Técnicas e instrumentos de evaluación educación primaria y secundaria. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Reconocer los tipos y formas actuales de empresa y su entorno, sus funciones y el papel que desempeña en el desarrollo y bienestar social. Hipótesis de semejanza: comprobar hasta qué punto un sujeto presenta una serie de Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las trans­formaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. Estudiantes: Estas clases están claramente sobrerrepresentadas, ya que el 39 por ciento de los estudiantes están en el nivel de secundaria y el 31 por ciento de los estudiantes están matriculados en centros de formación profesional. El Cedec (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no propietarios) acaba de publicar 75 rúbricas para la Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. Reconocer las principales afirmaciones sobre Dios formuladas en el Credo, a partir de los relatos. CS. Danida y las principales agencias de desarrollo a nivel mundial han aceptado el concepto de evaluación del CAD de la OCDE. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico, atendiendo a criterios de higie­ne postural como estrategia para la prevención de lesiones. Puntuaciones obtenidas en cada criterio. Argumentación 7. Identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la revelación, mediante el análisis de textos bíblicos y de algunos documentos de la Iglesia, para saber fundamentar la visión cristiana sobre la dignidad e igualdad fundamental de todos los hombres y mujeres. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. Evaluación y promoción en la etapa de E. Primaria, Criterios de evaluación en Ed. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. Identificar y describir las características y función social de la radio, de la televi­sión, de la publicidad e Internet, distinguiendo entre su dimensión informativa y su dimensión persuasiva e ideológica, y adoptando actitudes críticas ante algunos usos estereotipadores, discriminatorios o manipuladores de sus mensajes. El informe psicológico y el estudio de 1er semestre / 22-23 Pág. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolu­ción de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las  sociedades depredadoras. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. en esta ocasión en alexduve material para docentes te comparto un ejemplo de evaluación o llenado de boleta para preescolar, primaria y secundaria de acuerdo a los nuevos criterios. Por ejemplo: Exámenes: 60% Proyecto: 30% Trabajo en clase: 10% Si quieres, puedes seguir aplicándolo pero debes tener en cuenta que nuestra referencia son los criterios. Crear textos descriptivos, narrativos y dialogados que respondan a las características de cada tipo de texto y se adecuen a una determinada situación de comunicación. - Conoce y repite los días de la semana. Utilizar las pautas y procedimientos básicos del trabajo científico para analizar fenómenos relacionados con el mundo natural. Utilizar y aplicar autónomamente los tipos de respiración y las técnicas y mé­todos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Sin un requerimiento, el cumplimiento voluntario por parte de tu Proveedor de servicios de Internet, o los registros adicionales de un tercero, la información almacenada o recuperada sólo para este propósito no se puede utilizar para identificarte. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más sencillo, y comprobar la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS 3º DE PRIMARIA UNIDAD 1: AT SCHOOL - Adquiere las rutinas del saludo y la despedida. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económi­ca de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 9.5. En este sentido, algunos planteamientos de la evaluación del desempeño han ido abriendo el abanico de criterios. 1. Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el hombre en las religiones monoteístas. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Interpretar y transmitir mensajes en lengua castellana y en lengua extranjera. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia así como la velocidad, a partir del nivel inicial, participando en la selección de las activida­des y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad. Son los ítems que señalan los aspectos que se van a evaluar. Del mismo modo, los estudiantes de 15 a 17 años (42%) y de 18 a 20 años (26%) también están claramente sobrerrepresentados. Multiperspectividad: Con el fin de satisfacer las necesidades de conocimiento heterogéneas de los distintos destinatarios, deben incluirse múltiples grupos de actores en las encuestas. Estas tendencias deben encausarse y trabajarse con los alumnos, pues es el proceso de ajuste y equilibrio de la evaluación en el cual el alumno "aprende a valorar", lo que se pretende en la educación. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. Así, incluyen la comunicación, la responsabilidad y el trato con los compañeros como indicativos suplementarios. Estándares 9.6.3. En este artículo nos centraremos en las técnicas de observación, las cuáles nos ofrecen una serie de instrumentos de evaluación muy completos que promueven la evaluación formativa, estos son: el diario de clase, la guía de observación, la escala de actitudes, el registro anecdótico y el diario de trabajo. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, sexo, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando auto­nomía de criterio. Leer, contar y dramatizar textos variados con las pausas, entonación y énfasis más adecuados. Manejar correcta y habitualmente los distintos tipos de diccionario. Localizar en un mapa las lenguas de España, localizar y describir algunos fenómenos de contacto entre ellas (especialmente en la comunidad asturiana) conocer algunos rasgos de su historia, incluidos los antecedentes históricos y la situación actual de las lenguas en Asturias y valorar la diversidad lingüística como expresión de la pluralidad cultural del Estado español. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Sin embargo, el desarrollo de estrategias para incorporar y mantener esas mejoras implica la dedicación de todos los miembros de un grupo universitario. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. Identificar en textos orales y audiovisuales, de diverso tipo y contexto de uso, expresiones que denoten algún tipo de discriminación por razón de sexo, edad, origen social o geográfico, etc., explorar y utilizar alternativas que eviten, en las producciones propias, el uso de estas expresiones y valorar e incorporar estilos expresivos diversos. Criterios de evaluación en Ed. Y existen tres formas de hacerlo, cada una de ellas con sus puntos fuertes y sus debilidades. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Conocer los aspectos básicos de la sexualidad y de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Manejo de métodos de investigación Participación en clase 5. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. por ejemplo, tenemos: el cuestionario y la guía de observación. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de uso habitual. Tareas Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y asturianas. Los criterios de evaluación de la ayuda humanitaria son un ejemplo: la Red de Aprendizaje Activo para la Transparencia y el Éxito de la Acción Humanitaria, ALNAP http://www.alnap.org, ha implementado tres criterios de evaluación adicionales debido a ciertas características específicas de la intervención humanitaria: conectividad, coherencia y cobertura. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas utilizando la unidad de medida adecuada. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. Dado que los fenómenos sociales suelen tener una importancia internacional y que los estudios comparativos entre países proporcionan información valiosa (por ejemplo, la política educativa) para los grupos destinatarios centrales, es conveniente realizar encuestas barométricas comparativas internacionales. Por. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la . Podemos consultarlas en la Orden ECD/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación secundaria y el bachillerato, y/o en el documento (algo más sencillo) del Parlamento Europeo y el Consejo sobre las Competencias Clave para el aprendizaje . Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado bioló­gico de ambas. El almacenamiento o acceso técnico es estrictamente necesario para el propósito legítimo de permitir el uso de un servicio específico explícitamente solicitado por el abonado o usuario, o con el único propósito de llevar a cabo la transmisión de una comunicación a través de una red de comunicaciones electrónicas. Identificar y aplicar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. El Gobierno, a través del Ministerio de Educación y Formación Profesional, es el encargado de desarrollar el currículo básico de cada modalidad de enseñanza y etapa en lo que se refiere a los objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y requisitos de evaluación del grado de adquisición de la competencia y del logro del objetivo. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. Permite identificar lo que hace el estudiante en relación a las competencias, reconociendo sus logros, avances y dificultades. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno. Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parábolas y discursos de Jesús. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Lengua Española, 6to de secundaria ** Tema de la actividad. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución Espa­ñola y la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo. Así pues, tenemos distintos tipos de evaluación 2 de aula: de aprove - chamiento, sumativa y continua. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

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