encuentren respuestas en ellos y se formulen nuevas preguntas Alberto Belmont, Carlos Gabriel Beltrán díaz, Antonio Blanco Lerín, Felipe Bonilla Castillo, 14 0 obj D i a na s de e va l ua c i ón 9. Busca diferentes soluciones para resolver situaciones que tengan que ver con los números enteros y justifica la elección que ha tomado. << /Contents 21 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> ¿Qué me faltapor aprender acerca del tema y cómo lo puedo hacer?¿Qué aprendí hoy? tos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación, 4. Los procesos de reclutamiento, selección e inducción. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo 10 El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos yproducciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) rea-lizados de manera individual o colectiva, que constituyen evi-dencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados delos alumnos, de sus avances y de la aplicación de los concep-tos, habilidades y actitudes. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierte << /BitsPerComponent 8 /ColorSpace [ /Indexed /DeviceRGB 67 <4398104a9ba70c9d1a5388a422d672d372d70cbb722d02a9b9673c860945fd2bd5c6c31f30fe865ce069132ea50bd9568394476294ff4f350084b5793e3083854d020864fb1c150357e68c843702839e88f9b92aecb9e62cc0bb6d19415be2dcb0b9df0d2a2af9b3b2bf2baf45f5abcaf9042fe07980932cd30092da89da291b6dee881adcb6e97f82eecae82b866f0886ba3c7a2015e159f940fb8dc8c5d1493d60dace6ee504b2cc6e2a0f0122930c0b5d4d1e11e73704a830250e0a3f2fbf9b2e8b9b7b272ee7a88a924b> ] /Filter /FlateDecode /Height 15 /Mask 39 0 R /Subtype /Image /Type /XObject /Width 15 /Length 139 >> Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones deevaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperadosy el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo,así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permi-tirán llevarla a cabo. Interacción en el aula 4. Sin duda, la evaluación no puede ser un apéndice Sin duda, la evaluación no puede ser un apéndicede la enseñanza, es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En Educación Básica algunas técnicas e instrumentos deevaluación que pueden usarse son: observación, desempeñode los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio. algebra, la trigonometría y el cálculo diferencial algebra, la trigonometría y el cálculo diferencial entre otras, que se presenta en gradosentre otras, que se presenta en grados ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR. esta tarea. ¿Si lo hubiera hecho de otra manera cómosería? 26 Cuando se observa que los alumnos elaboran un producto,por ejemplo, un cartel, es fundamental que el docente anotela fecha de la producción y tome nota de las circunstancias enque los niños mostraron lo que se documenta. Creo que es mejor formar equipos con mis amigos 15. Como puede apreciarse, estos textos, en su conjunto, hacenun re­corrido desde la conceptualización hasta la comunicaciónde resultados, con el fin de que los docentes cuenten con loselementos y las su­gerencias necesarias para mejorar la forma enque llevan a cabo la evaluación de los aprendizajes en el aula yla escuela. Isomeria Constitucional y Estereoisomeria Geometrica. 32 En la siguiente tabla se especifican las técnicas, sus instru- 4. Procedimiento Para elaborar la escala de actitudes se debe: º Determinar la actitud a evaluar y definirla. endobj º Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación. díaz Barriga. que ve y supone.• ¿Cómo interactúan los niños con • Solicita o selecciona los carteles? Román peña López, Guadalupe Gabriela Romero Maya, Jesica Sidec Saldaña Cortez, José Página 1 de 18 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Material elaborado por: Prof. Camilo Malavé (2020) Intencionalidad formativa: "La evaluación incluye una variedad de técnicas e instrumentos de evaluación, que se utiliza para obtener información sobre la marcha del proceso de enseñanza y aprendizaje" º Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos. Jorge Montaño Amaya, Laura Elizabeth paredes Ramírez, Juan Arturo padilla delgado, Oscar Los elemen-tos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación, 4. puestas libres o espontáneas, o guiar la reflexión mediante preguntas que Es importante considerar la pre- la orienten, por ejemplo, ¿Qué sonidossentación de las composiciones ante utilizaste en tu composición sonora?un público, la comunidad escolar, en ¿Qué diferencias encuentras entre tualgún foro de la entidad o ante otros composición y las de tus compañeros?grupos. En este sentido, la evaluación también esuna herramienta para mejorar la práctica docente. una herramienta para mejorar la práctica docente. Posteriormente,para sistematizar la información se recuperan los hallazgos y seanalizan con base en las similitudes, diferencias y correlacionesque puedan existir. 20 los tres niveles de Educación Básica. textos informativos, literarios y descriptivos,Aspectos a observar y conversa sobre el tipo• ¿Cómo reaccionan los niños frente de información que contienen partiendo de lo a las propuestas de las actividades? 12 Estrategias, Técnicas e Instrumentos de Evaluación_MINERD Psicología del Desarrollo: principales teorías y autores Las teorías más destacadas que nos hablan sobre el desarrollo psicológico en la infancia. IEvaluación para el aprendizaje Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Finalidad Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones. En el tercero seofrece una mirada desde la evaluación a los elementos del cu-rrículo para centrarse en cómo evaluar los aprendizajes espera-dos. tablas y gráficas estadísticas y gráficas estadísticas. instrumentos de evaluación como un elemento regulador del instrumentos de evaluación como un elemento regulador del trabajo en el aula,trabajo en el aula, Listas de cotejo 57Ejemplos 57Técnicas de interrogatorio 58Tipos textuales orales y escritos 58Debate 60Ensayo 61Pruebas escritas 63Ejemplo 66Pruebas de respuesta abierta 67II. de los aprendizajes, con el fin de que esta reflexión sea la base Procedimiento La elaboración del portafolio debe ser una tarea que se comparta con los alumnos; para realizarlo es necesario: º Establecer el propósito del portafolio: para qué asignatu- ras y periodos se utilizará; cuál es la tarea de los alumnos; qué trabajos se incluirán y por qué, y cómo se organizará. La articulaciónestá centrada en el logro educativo, al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cadauno de los estudiantes. Advierte la diversidad de paisajes en México a partir de suscomponentes espaciales. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierteen un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo en los tres niveles que integran laEducación Básica. Nivel: Secundaria 4. Mesas redondas con• Da a conocer ante sus compañeros sus puntos distribución de roles en las que participe todo el grupo. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo La guía de observación como instrumento de evaluación permite:º Centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.º Promover la objetividad al observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.º Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente.º Incluir indicadores que permitan detectar avances e in- terferencias en el aprendizaje de los alumnos. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo En educación preescolar, para saber qué observar es funda- mental considerar las competencias y los aprendizajes espe- rados que el docente se propuso favorecer en sus alumnos, y realizar el registro. Cartel: ¿Por qué es importante la diversidad de paisajes en México? La evaluación durante el ciclo escolar, 3. stream COORdINACIóN ACAdéMICA En los siguientes ejemplos que se retoman del Programa deestudio 2011. 1.3 EL Papel DE LA Gestion DEL Capital Humano EN LA Creacion DE UNA Ventaja Competitiva, Tarea 3. 421922802 Evaluacion Modulo 3 ARL SURA doc, Resumen teoría pura del derecho - Hans Kelsen, Mapa conceptual teorias de la administración, Examenes del curso Fundamentos del marketing digital, Examen parcial - Semana 4 gestion de desarrollo sostenible, Actividad de puntos evaluables - Escenario 2 Primer Bloque- Teorico - Practico Microeconomia, Actividad 4 BLOG Resolucion DE Conflictos Parte 3, Tarea 1 Reconocer las Características y Entornos Generales del Curso, Salzer, F. - Audición Estructural (Texto), AP03 AA4 EV02 Especificacion Modelo Conceptual SI, Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1- Paso 2 - Marco legal de la auditoria forense, 51616-Texto del artículo-115940-1-10-2017 1005 (1) - copia, 379796236 Actividad 1 grupo 7 Evaluacion de Modelos de Recursos Educativos Digitales, 414209527 Ensayo El Concepto de La Sociedad Del Conocimiento Es Pertinente en La Educacion Colombiana, Decreto 423 de 2001 - Acto administrativo de reconociemiento a la labor del cuerpo oficial de bomberos, Final 5 15 March 2020, questions and answers, Profe casualmente mi papa y yo teníamos un conversatorio con este articulo el impacto de La pandemia en nuestra salud mental, 437226418 Analisis Sobre La Planeacion Tributaria Parte 2, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023. interesado en conocer por qué los alumnos se equivocan o tie-. Por ejemplo, en el ámbito III de acción tutorial: Conviven-cia en el aula y en la escuela, el registro anecdótico comoinstrumento de evaluación permite obtener información deconductas generales, actitudes, intereses y procesos de convi-vencia de un grupo, así como de los alumnos que lo integran.Además contribuye a identificar pautas de comportamientoque puedan tener un valor explicativo o de diagnóstico, paralo cual es necesario el registro de varias anécdotas con el finde identificar dichas pautas. 6. Mapas conceptuales 4. trabajo de las maestras y los maestros de todo el país. Puedo organizar las actividades del equi- po cuando me lo piden 8. The following is the most up-to-date information related to CONFERENCIA 22 SIMULADOR LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO 4. . que participan en el proceso de evaluación aprendan de sus re- Indicadores TA PA NA/ND PD TD1. Estudios previos sobre los medios e instrumentos de evaluación utilizados en la educación superior han puesto de manifiesto el uso mayoritario del examen final como principal fuente de valoración. 36 Guía para la educadora. Identificar la simbología empleada en cada disciplina. º Elaborar enunciados que indiquen diver- sos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoayudarlos a superarlas. enfoque formativo, La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos Nivel: Primaria Asignatura: Matemáticas Grado: Sexto, bloque II Perpendiculares Secantes Oblicuas Rectas del plano Paralelas 44 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoOtro instrumento para recopilar información es el diario de tra-bajo que elabora el docente, en el cual se registra una narra-ción breve de la jornada y de hechos o circunstancias escola-res que hayan influido en el desarrollo del trabajo. samente los que permitan lograr la información que se desea. ISBN: 9587946847. ¿Qué se necesita implementar para poder lograr el propósito de la evaluación? cidos en la planificación, la pertinencia con el momento de Simbología utilizada en el dibujo: Eléctrico, Civil, arquitectónico y Mecánico. de vista y los argumenta.• Acepta los comentarios de otros y los analiza. primaria y secundaria. Estrategias e Instrumentos de Evaluación.ppt, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Estrategias e Instrumentos de Evaluación.ppt For Later, Apropiación Curricular con Enfoque de Competencias Laborales en la EMTP, Módulo 1: Planicación y Evaluación en un Enfoque de Competencias Laborales en la, la evaluación en relación a la tipología de, 1.2 Analiza la correspondencia entre aprendizajes, esperados y el tipo de evaluación adecuado para, 1.3 Formula criterios de logro de los aprendizajes, esperados adecuados al nivel y momento de, aprendizaje, considerando las competencias y, 1.4 Diseña modalidades de procesamientos y, Do not sell or share my personal information. es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de a conclusiones sobre un tema. Las imágenes y fotografías permiten apreciar componentesnaturales, sociales, culturales, económicos y políticos,presentes en el territorio nacional.  para la  para la consecución de consecución de los objetivos del los objetivos del curso, curso, la cual la cual está elaboraestá elaborada en da en el software el software de de HotHot Also find news related to En Vivo Tema 18 Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Basica Y Media Superior which is trending today. Por otra parte, el diario de clase es un instrumento recomen- 4.  productos  productos de de la la evaluación evaluación formativa, formativa, en en donde donde se se especifican especifican criterios criterios y y escala escala dede About Press Copyright Contact us Creators Press Copyright Contact us Creators dece a las finalidades que se persiguen en Educación Básica. ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados estable- Cuadernos de los alumnos 4. y sensaciones; pedir al resto de los alumnos que identifiquen cuál fue la Motivar el interés entre los alum- historia que contaron sus compañe-nos con base en preguntas clave; por ros, así como las características de losejemplo, ¿Cómo se mueve una per- personajes.sona cuando está enojada? y ¿qué necesito modificar?2 Tomado de El proceso de evaluación en la Educación Preescolar, documento elaborado para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica. El registro anecdótico en el espacio curricular de Tutoría 4. Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos. Format: PDF, ePub. el uso de las La comunicación delos logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, cuyos contenidostoman como base los principios pedagógicos expresados en el Plan de estudios 2011. específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 5. LAS ESTRATEGIAS E. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO • La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. convirtiéndose en una herramienta para promover el convirtiéndose en una herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la pertinencia deaprendizaje efectivo, la pertinencia de Finalidad Con las preguntas se busca: º Promover la reflexión de los pasos para resolver una situa- ción o realizar algo. ¿Qué me falta por aprender¿Qué fue lo más difícil? 4. orientaciones a los docentes para la elaboración y el uso de De igual manera, proponer distintos Se planteará un desafío o un reto ejemplos de grafías convencionalesque permita a los alumnos dar res- para que el alumno reconozca lapuesta a las preguntas anteriores, por forma común de representar gráfica-ejemplo, que mencionen una can- mente la música; ello le servirá de re-ción de su agrado y sólo utilicen mo- ferente para registrar sus creacionesvimientos corporales y la voz (sin can- con grafías distintas a ésta (mostrartar) para que la reproduzcan (imiten). - Concepto y tipos de evaluación - Evaluación como instancia de aprendizaje. 29 Cabe señalar que no existe un mejor instrumento que otro,debido a que su pertinencia está en función de la finalidad quese persigue, es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, porejemplo, qué sabe o cómo lo hace. Adicionalmente, en la segunda sección se presentan algu-nas preguntas frecuentes obtenidas en diferentes foros y reu-niones con docentes de Educación Básica. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFase 1 Recolección de evidenciasFase 2 Selección de evidenciasFase 3 Análisis de las evidenciasFase 4 Integración del portafolio Finalidad El uso del portafolio como instrumento de evaluación debe: º Ser un reflejo del proceso de aprendizaje. endobj Close suggestions Search Search razón, quise iniciar el prólogo con la cita de Rebeca Anijovich, Respeto las opiniones de mis compañe- ros aunque no esté de acuerdo con ellas 14. Asimismo, se inclu- Sugiero presentar al grupo la si-tuación hipotética promoviendo su discusión y reflexión a partir de lassiguientes preguntas:• ¿Cuál fue el contexto en el que se suscitó la situación?• ¿Qué actitudes o comportamiento adoptaron los integrantes del grupo?• ¿Qué otras posturas podrían haber adoptado los integrantes del equipo?• ¿Qué consideran que se pudo haber hecho para evitar esta situación?• ¿Qué se debe hacer para los próximos trabajos en equipo?Al final, el registro anecdótico puede incorporarse al portafolio. Gisela L. Galicia Institución Educativa: Sebastián de BelalcázarInstitución Educativa: Sebastián de Belalcázar, Módulo: Electivo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIMódulo: Electivo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TICC, Especialización en Aplicación de TIC para la EnseñanzaEspecialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- El día de las pudo estar presente, sin embargo,presentaciones, el equipo de Rosa- participó con el resto del equipo enlía, Jesús, Bertha y Eduardo no pre- la elaboración del cuestionario.sentó la investigación debido a queno contaron con los materiales e in- A partir de ese incidente la rela-sumos para terminarla. º Identificar las necesidades. La serie consta de cinco textos: 1. ¿Existió algún orden lógico Indicar a los alumnos cada etapa en tu creación?, y en la de tus compa-del proceso para llegar a la presen-tación: desde la creación de la com- ñeros ¿hubo silencio y/o ruido? Básica, de manera particular el principio pedagógico Evaluar para aprender, en el que se destaca “evaluar para aprender” remite a la posibilidad de que todos los Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un trabajo escrito. SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA. Es importante señalar que tanto la observación como la des- 4. Los cuadros sinóp-ticos son una alternativa de los mapas conceptuales, sin em-bargo, carecen de algunos elementos como las palabras deenlace. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la Direc-ción General de Desarrollo Curricular (DGDC) que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de laSecretaría de Educación Pública.COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICANoemí García GarcíaRosa María Nicolás MoraASESORÍA ACADÉMICAMargarita Zorrilla FierroCONTENIDOSEsther López-Portillo ChávezCoordinación editorialErnesto López OrendainGisela L. GaliciaCORRECCIÓN DE ESTILOSonia Ramírez FortizPortadaLourdes Salas AlexanderDISEÑO y formaciónVíctor CastañedaFOTOGRAFÍAJorge A. López CruzTania M. Gallegos VegaCoordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB)Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC)revisión técnico-pedagógicaVerónica Florencia Antonio Andrés, Verónica Arista Trejo, María Teresa Arroyo Gámez, Víctor Avendaño Trujillo,Ignacio Alberto Belmont, Carlos Gabriel Beltrán Díaz, Antonio Blanco Lerín, Felipe Bonilla Castillo, Claudia Ca-rolina García Rivera, Enrique de Nova Vázquez, Isabel Gómez Caravantes, Marisela Islas Vargas, Esperanza IssaGonzález, Urania Lanestosa Baca, Eva Moreno Sánchez, Jorge Montaño Amaya, Laura Elizabeth Paredes Ra-mírez, Juan Arturo Padilla Delgado, Oscar Román Peña López, Guadalupe Gabriela Romero Maya, Jesica Si-dec Saldaña Cortez, José Ausencio Sánchez Gutiérrez, Martha Estela Tortolero Villaseñor, Tania E. Valdes PulidoFabiola Villicaña Salas, María Guadalupe Fuentes Cardona, Ruth Olivares Hernández, María Teresa SandovalSevilla, María Esther Tapia Álvarez, María Eréndira Tinoco Ramírez y Miriam Zamora Díaz Barriga.PRIMERA edición, 2012D. foque formativo de la evaluación, 2. Algunas preguntas que puedenorientar a los alumnos para la elaboración del diario de claseson: ¿Qué aprendí hoy? Universidad de Santander UDESUniversidad de Santander UDES 5 0 obj desprende de la evaluación de factores que incluyen . J. Teixidó (2009) Estrategias e instrumentos para realizar la evaluación continua del alumnado 5 torno a los aprendizajes que han realizado, lo cual pone de manifiesto que puede evaluarse de muchas maneras y que algunas formas de hacerlo no tienen mucha relación con el aprendizaje. 30 A diferencia de una lista de cotejo, el docente registra conmayor cuidado lo observado de acuerdo con el desempeñodel alumno, del grupo en su conjunto o de un grupo de alum-nos. Dentro de las evaluaciones planteadas se encuentra laDentro de las evaluaciones planteadas se encuentra la diagnóstica, que permite conocer diagnóstica, que permite conocer que está directamente rela cionado con la manera en que se Se utiliza para expresar co-mentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionadas con lasactividades realizadas. En la actualidad, se insiste en la importancia endobj Preguntas sobre el procedimientoLas preguntas sobre el procedimiento tienen la finalidad de ob-tener información de los alumnos, acerca de la apropiación ycomprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de laexperiencia. cente para valorar el aprendizaje del alumno” (díaz Barriga y Involucran la integraciónde conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestas enjuego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollode competencias. Esta reflexión es importante debido a que, en el proceso de docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, º Promover la verificación per- sonal de lo aprendido. intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Aspectos a observarEn las actividades de diseño del • Produce textos de maneracartel: colectiva mediante el• ¿Cómo escriben los niños? Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoPara elaborar preguntas sobre el procedimiento se re-quiere:º Determinar el tema que van a trabajar los alumnos.º Establecer la intención de las preguntas al redactarlas, es decir, definir si a través de ellas buscamos saber aspec- tos específicos del proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer las estrategias utilizadas por los alumnos, comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer situaciones hipotéticas, entre otros.º Ordenar las preguntas graduando su dificultad.º Determinar qué instrumento permitirá la evaluación: lis- ta de cotejo o escala de valoración (rúbrica). obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. º Propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno, acerca del contenido del diario. Finalidad El diario de clase permite: º Promover la autoevaluación. º Monitorear el avance y las interferencias Por ser uninstrumento de corte más cercano a lo cualitativo, no deriva enla asignación de calificación sino en la observación y registro deactitudes que forman parte de los aprendizajes de la asignatura. Expresa diferencias en paisajes representativos de Méxicoa partir de sus componentes espaciales. 22 19 PresentaciónLa Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como elemento central la articula­ciónde la Educación Básica, la cual determina un trayecto formativo congruente con las caracterís-ticas, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo nacional. endobj 1 0 obj Potatoes. Ma. las matemáticas para poder avanzar a niveles de comprlas matemáticas para poder avanzar a niveles de comprensión abstracto como en el caso delensión abstracto como en el caso del Fase 3 análisis de las evidencias. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Texto: Los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, presentes en paisajes de México. planos y mapas. y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo, Marco legislativo 3 1.1.- Referentes de la evaluación 3 2.- Tipos de evaluación 4 2.1.- Evaluación de los procedimientos de aprendizaje 4 2.2.- Evaluación externa y de diagnóstico 5 3.- Instrumentos para la evaluación 8 3.1.- Pruebas de evaluación 8 3.2.- Documentos para la recogida . Asimismo, se inclu-yen las técnicas y los instrumentos de evaluación que permitenobtener información acerca del aprendizaje de los alumnos.Tanto las técnicas como los instrumentos se acompañan de unadescripción de sus características, finalidad y ejemplos de uso. • Discusión sobre los roles de• Sus participaciones tienen que ver con el los participantes en las mesas redondas. Existen dos formas de observación: sistemática y asistemá- 4. << /Contents 22 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> mejores docentes. elección que ha tomado. 17 Por ello, espero que losdocentes de los tres niveles que integran la Educación Básicaencuentren respuestas en ellos y se formulen nuevas preguntasque los lleven a profundizar su propio aprendizaje y a mejorar suenseñanza. a evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de ma Language: es. Se creó con el objeto de diseñar e implementar programas académicos con la estrategia pedagógica de la educación a distancia, que fuesen pertinentes con las necesidades locales, regionales . Por lo anterior, la evaluación no puede depender de unasola técnica o instrumento porque de esta forma se estaríanevaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudeso valores de manera desintegrada. En la observación sistemática, el observador define pre-viamente los propósitos a observar; por ejemplo, decide queobservará a un alumno para conocer las estrategias que utilizao las respuestas que da ante una situación determinada; otroaspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos antediferentes formas de organización en el aula o con el uso demateriales educativos. Este estudio tiene como finalidad analizar los instrumentos y estrategias de evaluación que utilizaron las maestras en el curso de inglés como lengua extranjera en la primera infancia, a través . endobj º Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspec- to o actividad está sujeta a evaluación. endobj ceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir la RIEB, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los º Distribuir los enunciados en forma aleatoria. Ejemplo: 1 a 5: No cumple con el objetivo. Este cuadernillo inicia con algunas consideraciones sobre laevaluación como un medio para aprender y el uso de estrate-gias, técnicas e instrumentos para lograrlo. Elementarz Odkrywców ćwiczenia Klasa 2 Część 1 Pdf . Texto: Los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, presentes en paisajes de México.Criterios de evaluación Sí NoIncluye ejemplos de componentes espaciales que seaprecian en paisajes de México. Cuestionario. toman como base los principios pedagógicos expresados en el Plan de estudios 2011. The latest news about Conferencia 22 Simulador Las Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Desde El Enfoque Formativo 4. En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herra- 11 0 obj Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo PortafolioEl portafolio es un concentrado de evidencias estructuradas quepermiten obtener información valiosa del desempeño de losalumnos. %PDF-1.5 R úbr i c a s 7. Registro anecdótico. Evaluación sumativa 3.1 #1: Números enteros 3.2 #2: Números racionales 3.4 #4: Tablas y gráficas estadísticas planos y mapas. nen fallas para que, una vez identificadas las causas, sea posible 4. En el registro anecdótico se anotanúnicamente los hechos que se salen de lo común, con el finde conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnosque permitan apreciar sus procesos de aprendizaje. Además de lo establecido en el plan de estudios 2011, la frase también se dirige a las educadoras, las maestras y los maestros, Es necesario ani-Actividad evaluada: Resolución de marlo para que siga participando.problemas de multiplicación con nú-meros decimales.Descripción e interpretación de loobservado:Han pasado tres semanas de clasesen las que X no había participado,pero ahora lo hizo con una explica- 28 << /Filter /FlateDecode /Length 715 >> endobj soluciones para resolver ya que acercarse y profundizar en la evaluación de los aprendi- Estrategias e Instrumentos de Evaluación Educativa by andromeda_are. Me molesta compartir mis materiales con compañeros que no los tienen 10. Características de un buen instrumento. Los métodos son los procesos que orientanel diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las ac-tividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuandoaprenden, y los recursos son los instrumentos o herramientas quepermiten, tanto a docentes como a alumnos, tener informaciónespecífica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Tal como lo establece el Plan de estudios 2011, se debe “eva-luar para aprender”. luar para aprender”. Sólo es posible innovar cuando se reconocela manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in-novar en la evaluación es necesario que cada uno de nosotrostome como punto de partida su propia tradición. º Seleccionar qué se incluirá en el diario, cómo y para qué. que los lleven a profundizar su propio aprendizaje y a mejorar su “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el do- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoque formativo de la evaluación de los aprendizajes, y se explicacon mayor profundidad en qué consiste, cuáles son los pasosque se deben seguir cuando se evalúa y cuáles son los tipos deevaluación que se llevan a cabo, entre otros temas principales.En el segundo se hace un análisis del pap­ el de la evaluacióndurante el ciclo escolar y se brindan sugerencias para dar se-guimiento a los alumnos que a lo largo del ciclo van presentan-do algún rezago respecto del resto del grupo. Me molesta escuchar las opiniones de mis compañeros 13. 11 acerca del tema y cómo lo puedo hacer?¿Si lo hubiera hecho de otramanera, cómo sería? Se desarrollaron instrumentos de evaluación tipo rúbricaSe desarrollaron instrumentos de evaluación tipo rúbrica con el fin de valorar los con el fin de valorar los ción entre los integrantes del equipo quedó deteriorada, por lo que soli- Ante el tutor Bertha mencionó citaron al tutor se les asignara otroque ella realizó el trabajo que le fue equipo para futuras actividades.asignado, la revisión documental deltema y la elaboración de los cues- En la siguiente ficha, el tutor regis-tionarios, y se quejó de que algunos tra lo sucedido por considerar queintegrantes del equipo no cumplie- es una situación relevante y que elron con lo que se había acordado. Procedimiento Para usar organizadores gráficos como instrumentos de evaluación, es necesario: º Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo. Cuadros sinópticos 4. la manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in- 10 0 obj 17 0 obj Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativotica. Como maestra e investigadora, quiero expresar mi agra- 4. Si en la planificación deaula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados,debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnicao el instrumento adecuado. Educación Básica, se señala quepara llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativoes necesario que el docente incorpore en el aula estrategias deevaluación congruentes con las características y necesidadesindividuales y colectivas del grupo. yor comple jidad que realizan los docentes, tanto por el pro- • Notas que recuperen información relevante sobre• Recupera información y puntos de vista que el tema investigado, donde aportan otros para integrarla a la discusión y llegar el alumno desarrolle sus ideas. Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica son: 1. º Promover la autoevaluación y la coevaluación. tirán llevarla a cabo. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoEl registro anecdótico es un informe que describe hechos, suce-sos o situaciones concretas que se consideran importantes para elalumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitu-des, intereses o procedimientos. Guía de observaciónLa guía de observación es un instrumento que se basa en unalista de indicadores que pueden redactarse como afirmacio-nes o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentrodel aula señalando los aspectos que son relevantes al observar.Puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos enuna actividad, durante una semana de trabajo, una secuenciadidáctica completa o en alguno de sus tres momentos, duranteun bimestre o en el transcurso del ciclo escolar. Me gusta trabajar en equipo 7. con los colegas de la Subsecretaría de Educación Básica, pues En ese sentido, es re-comendable incluir ejercicios quepermitan evaluar el aprendizaje delos alumnos, como el procedimientoque usan para resolver problemas,escribir textos, organizar informacióno seleccionarla y analizarla. Open navigation menu. Presenta imágenes y fotografías de diferentes paisajesde México. y Bilingüe (CGEIB) The latest news about En Vivo Tema 18 Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Basica Y Media Superior. ticas, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo nacional. Educación Básica. 4 0 obj Basándonos en nuestras observaciones, hemos visto una serie de actividades o estrategias que favorecen la inclusión y la interculturalidad. dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento. • Planificación de la mesaAspectos a observar redonda:El alumno:• Aporta ideas para la selección de fuentes de - Definición de los propósitos y temas que se abordarán. Esquema para la integración de un portafolio. Escala de actitudes 4. las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo técnicas e instrumentos de evaluación las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendi- zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- ña de sus propios instrumentos, deinidos como … La guía de observación también puede usarse en primariay secundaria; el siguiente ejemplo está diseñado en función deuna práctica social del lenguaje de la asignatura de Español,de segundo grado de secundaria. En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herra-mientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de losdocentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar,primaria y secundaria. colectiva mediante el• Tomó algún modelo y copió letras dictado al docente, considerando el tipo o palabras completas de algún otro de texto, el propósito lado. formativa que permite realizar mejoras durante el prformativa que permite realizar mejoras durante el proceso de enseñanza aprendizaje y seoceso de enseñanza aprendizaje y se o las necesidades de apoyo. Educación Básica. desde el enfoque formativo. visto carteles o que habían visto en algún lugar; dicen qué habían Registro visto expuesto o anunciado en otros carteles).• Referencias al lenguaje escrito: qué hacen los niños respecto a los carteles que observan y el que elaboran (qué decisiones toman). 1. Técnicas e instrumentos de evaluación 4. información del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidado- << /Contents 28 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Este tipo de técnica propicia los debates. l4�zX�w-�$�sel�ʩj�ˠ> Varias de las conclusiones a que llegamos en esas conver- individuales de cada alumno y las colectivas del grupo. General de desarrollo Curricular (dGdC) que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la QUE ES EVALUAR La evaluación es uno de los ejes fundamentales del proceso enseñanza- aprendizaje porque orienta la programación académica, ayuda a elaborar proyectos, diagnosticar situaciones, detectar debilidades y fortalezas, y para reorientar las prácticas de enseñanza. Estrategias e instrumentos October 2019 DOI: Evaluación socioformativa Authors: Sergio Tobon University Center CIFE Abstract and Figures Se describen una serie de instrumentos para la. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha de observación: Competencias Aprendizajes esperados Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza • Utiliza marcas gráficas para construir un texto escrito con o letras con diversas ayuda de alguien. Resumen Capítulo 13 - Apuntes muy completos del Langman. Definir una estrategia de evalua-ción y seleccionar entre una variedad de instrumentos es untrabajo que requiere considerar diferentes elementos, entreellos, la congruencia con los aprendizajes esperados estable-cidos en la planificación, la pertinencia con el momento deevaluación en que serán aplicados, la medición de diferentesaspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizajede los alumnos, así como de la práctica docente. Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos4. º Interpretación de lo observado: lectura, análisis e inter- pretación que el docente hace de la situación, incluye por qué se considera relevante. En el cuarto se presentan diversas estrategias e instrumen-tos de evaluación conforme a lo establecido en los programasde estudio y se dan sugerencias de cómo elaborarlos, tambiénse identifica qué es lo que permite evaluar cada uno de ellos.Finalmente, en el quinto se abordan los temas relacionados conla comunicación de los logros de aprendizaje, desde la retro-alimentación en clase hasta el informe oficial que se brinda através de la Cartilla de Educación Básica, y se plantean propues-tas de cómo hacer de la comunicación una herramienta paramejorar los logros de aprendizaje. Fase 1 recolección de evidencias. Asimismo, reconoce que con su expe-riencia docente y a partir de los resultados que obtengan en la práctica, los enriquecerán. 48 En los siguientes ejemplos que se retoman del Programa de estudio 2011. %���� En un mapa conceptual losconceptos se representan por óvalos llamados nodos, y las pa-labras de enlace se expresan en etiquetas adjuntas a las líneaso flechas que relacionan los conceptos (Díaz Barriga, 2004:191).Nivel: PrimariaAsignatura: GeografíaGrado: Sexto, bloque I CONTINENTE Son Gran extensión de tierra en la superficie del globo terráqueo Se dividen enRegiones naturales Regiones sociales continentales continentales Están delimitadas porClima Religión Lengua PolíticaRelieve Fauna Vegetación Hidrografía Cultura Economía 45 la educación, el análisis y consecución de metas y pela educación, el análisis y consecución de metas y permite la motivación del estudiante alrmite la motivación del estudiante al sultados. y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y 5. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Edulcorantes permitidos - Completo, Músculo cardiaco, ciclo cardiaco y gasto cardiaco (fisiología médica), Apuntes completos Derecho Administrativo II. atendiendo el principio pedagógico Evaluar para aprender, 4. Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de . Fase 4 integración del portafolio. intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Aspectos a observar• Escribió solo o requirió ayuda. Trámites ; . º Comunicar criterios de evaluación de acuerdo con las características del organizador, por ejemplo, la jerarqui- zación de los conceptos y el uso de conectores, llaves, líneas y flechas que correspondan. uno de los estudiantes. endobj Los aspectos a observar tienen relación con la competen-cia, porque cuando se elabora un texto se toman decisionesacerca de qué, cómo, dónde y a quién se dirige, y cuando losniños aprenden esto se vuelven partícipes de la cultura escrita. Hernández, 2006). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoSirven para organizar la información de manera jerárquica es-tableciendo relaciones de inclusión entre las ideas; asimismo,se utilizan llaves para separar las relaciones. Exponer varios tipos de música Motivar el interés entre los alum- donde no se utilicen instrumentos mu-nos con base en preguntas clave, por sicales ni la voz con letra.ejemplo, ¿los instrumentos musicales yla voz son los únicos recursos con los La finalidad es que el alumno ten-cuales se puede crear música?, ¿to- ga una idea de qué se puede ha-das las combinaciones de sonido y cer con el cuerpo y distintos objetos,silencio dan como resultado música? Close suggestions Search Search. ¿Cómo describirías lo que haces dizaje mediante preguntas que ladesde que te levantas hasta que lle- guíen; por ejemplo, si llegan a un lu-gas a la escuela sin hablar? Recreado de Secretaría de Educación Pública de México, 2013. endobj colaborando con el objetivo de resolver una situación problemática, aunque para poder llegar a tal solución , . º Privilegiar el registro libre y contextualizado de observa- ciones. Expresa el valor que tiene la diversidad de paisajes delterritorio nacional. la creación de oportunidades para favorecer el logro de los aprendizajes. valoración, según los aplicados en la Institución Educavaloración, según los aplicados en la Institución Educativa Sebastián de Belalcázartiva Sebastián de Belalcázar en Change Language Change Language des específicas que llevan a cabo los alumnos cuando apren-  Busca diferentes SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Secretaría de Educación Pública Emilio Chuayffet Chemor Subsecretaría de Educación Básica Alba Martínez Olivé Dirección General de Desarrollo Curricular Hugo Balbuena Corro Dirección General de Materiales e informática educativa Ignacio .

Max Muere En Stranger Things 4, Panamericana Norte Accidente, Manejo Convulsión Febril Niños, Mejorana Silvestre Propiedades, Solicitud De Copias Simples De Expediente Penal Perú, Como Hacer Una Agenda De Trabajo, Consulta De Notificación Sanitaria Obligatoria Digemid, Identidad Nacional Características,